DOI issue:
Numéro 92
DOI article:Quénioux, G.: Le dessin et son enseignement, 2
DOI Page / Citation link: https://doi.org/10.11588/diglit.44813#0216
L’ART DECORATIF
dessinateur doit pouvoir tout Interpreter et
rien ne doit etre dedaigne par l’observation
d’un artiste.
Une crevette, un legume, un paysage,
une poupee, un portrait. les sujets les
plus divers et les plus difficiles ä traiter
sont abordes par des enfants de 12 ans,
Comme il doit prendre garde de ne point
substituier au goüt de celui-ci son goüt
personnel !
Dans ces dessins, si imparfaits qu’ils
soient, l’enfant fait oeuvre d’artiste, il n’exe-
cute pas un simple travail de copiste; il
fait oeuvre intelligente. L’observation de la
Le conseil des ministres
aussi bien que par leurs camarades de i5
ou 16, souvent avec un reel merite et presque
toujours avec une observation aigiie du ca-
ractere des choses. Pour toutes ces etudes
faites d’apres nature, c’est d’ailleurs sur
l’observation de ce caractere que la critique
du professeur doit insister.
Son indulgence est moindre que pour
les tout petils ; il releve les fautes de pro-
portion, d’autant que ces fautes nuisent
davantage au caractere du dessin, et il ap-
pelle l’attention sur les erreurs de perspec-
tive commises, en donnant telles explications
necessaires et qui Interessent alors l’eleve,
parce que celui-ci s’en explique l’objet.
Mais quelle prüde nee il faut dans ces
critiques, et comme le professeur doit avoir
souci de comprendre, afin de ne pas le
froisser, le sentiment du jeune artiste !
Composition d’un el'eve de 14 ans
nature lui a fait eprouver une certaine im-
pression, et c’est cette impression qu’il a
tente de traduire.
Aussi un sentiment presque inconnu
dans les classes ordinaires de dessin existe-
t-il ici tres vivace. C’est l’amour-propre que
chacun a de son oeuvre.
Chaque semaine, parmi ceux qui ne
m’apportent point de dessin et que j’inter-
roge sur les motifs de leur abstention, la
plupart me repondent : « Monsieur, je ne
suis pas arrive ä faire ce que j’ai vu, je
prefere ne pas montrer ce que j’ai fait, c’est
trop mal ». J’insiste en faisant valoir que
mes conseils peuvent servir ä diminuer la
difficulte pour de nouveaux essais. Et je
trouve parfois, chez ces eleves trop modestes,
des dessins interessants par la pensee expri-
mee, quoique mal executes.
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dessinateur doit pouvoir tout Interpreter et
rien ne doit etre dedaigne par l’observation
d’un artiste.
Une crevette, un legume, un paysage,
une poupee, un portrait. les sujets les
plus divers et les plus difficiles ä traiter
sont abordes par des enfants de 12 ans,
Comme il doit prendre garde de ne point
substituier au goüt de celui-ci son goüt
personnel !
Dans ces dessins, si imparfaits qu’ils
soient, l’enfant fait oeuvre d’artiste, il n’exe-
cute pas un simple travail de copiste; il
fait oeuvre intelligente. L’observation de la
Le conseil des ministres
aussi bien que par leurs camarades de i5
ou 16, souvent avec un reel merite et presque
toujours avec une observation aigiie du ca-
ractere des choses. Pour toutes ces etudes
faites d’apres nature, c’est d’ailleurs sur
l’observation de ce caractere que la critique
du professeur doit insister.
Son indulgence est moindre que pour
les tout petils ; il releve les fautes de pro-
portion, d’autant que ces fautes nuisent
davantage au caractere du dessin, et il ap-
pelle l’attention sur les erreurs de perspec-
tive commises, en donnant telles explications
necessaires et qui Interessent alors l’eleve,
parce que celui-ci s’en explique l’objet.
Mais quelle prüde nee il faut dans ces
critiques, et comme le professeur doit avoir
souci de comprendre, afin de ne pas le
froisser, le sentiment du jeune artiste !
Composition d’un el'eve de 14 ans
nature lui a fait eprouver une certaine im-
pression, et c’est cette impression qu’il a
tente de traduire.
Aussi un sentiment presque inconnu
dans les classes ordinaires de dessin existe-
t-il ici tres vivace. C’est l’amour-propre que
chacun a de son oeuvre.
Chaque semaine, parmi ceux qui ne
m’apportent point de dessin et que j’inter-
roge sur les motifs de leur abstention, la
plupart me repondent : « Monsieur, je ne
suis pas arrive ä faire ce que j’ai vu, je
prefere ne pas montrer ce que j’ai fait, c’est
trop mal ». J’insiste en faisant valoir que
mes conseils peuvent servir ä diminuer la
difficulte pour de nouveaux essais. Et je
trouve parfois, chez ces eleves trop modestes,
des dessins interessants par la pensee expri-
mee, quoique mal executes.
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