DOI issue:
Nr. 3
DOI article:Ménard, René: Institution de South Kensington, [1]
DOI Page / Citation link:https://doi.org/10.11588/diglit.21407#0264
GAZETTE DES BEAUX-ARTS.
25/1
formes, c’est de savoir ce que c’est qu’une forme. L’étude élémentaire
du dessin a donc pour l’apprenti destiné à devenir ouvrier ou manu-
facturier une importance analogue à celle des études littéraires pour le
lycéen destiné à devenir avocat ou fonctionnaire. Aujourd’hui que la
nécessité des réformes dans l’instruction publique est généralement sentie
en France, il n’est pas sans intérêt de voir le rôle que .les autres nations
donnent aux arts dans l’éducation.
Le dessin est une langue qui, de même que la langue parlée, est
apte à traduire les plus hautes conceptions de l’esprit humain en même
temps qu’à servir les besoins journaliers de l’industrie. Il a donc droit
de cité dans l’instruction primaire au même titre que la lecture, l’écri-
ture et l’arithmétique. Cette vérité sera un jour comprise partout, mais
les Anglais garderont l’honneur de l’initiative. L’institution de South
Kensington, à la fois école et musée, est destinée à être le centre d’un
enseignement qui comprend tous les degrés, s’adresse à toutes les apti-
tudes et rayonne sur toutes les parties du Royaume-Uni. Un comité
central de science et d’art préside aux études. Il se compose, outre le
président, vice-président et secrétaire, d’inspecteurs généraux, d’exami-
nateurs de différents grades, de conservateurs des collections et de pro-
fesseurs des deux sexes. Cet immense réseau d’enseignement qui devait
embrasser toutes les provinces du Royaume-Uni exigeait des fonds
énormes pour son établissement et pour son entretien. On ne marchanda
point: non-seulement les familles apprirent que leurs enfants pouvaient
s’instruire sans leur demander de sacrifices pécuniaires, mais des dotations
en argent furent attachées aux prix, aux récompenses et aux diplômes
qu’on établissait dans les écoles.
Le mécanisme des écoles est assez compliqué, et afin d’en expliquer
la marche nous examinerons d’abord l’organisation qu’elles ont reçue
pour l’enseignement élémentaire, secondaire et supérieure; ensuite nous
étudierons le programme des études et nous montrerons comment les
riches collections dont l’Angleterre dote si libéralement son institution
de South Kensington ont été constituées en vue du travail et pour le plus
grand profit des étudiants.
II.
Le dessin dans l’instruction primaire. — Une réforme qui se fait
dans le Royaume-Uni sans le moindre tapage, mais avec une remarquable
activité, pourrait bien amener un jour un changement radical dans le
25/1
formes, c’est de savoir ce que c’est qu’une forme. L’étude élémentaire
du dessin a donc pour l’apprenti destiné à devenir ouvrier ou manu-
facturier une importance analogue à celle des études littéraires pour le
lycéen destiné à devenir avocat ou fonctionnaire. Aujourd’hui que la
nécessité des réformes dans l’instruction publique est généralement sentie
en France, il n’est pas sans intérêt de voir le rôle que .les autres nations
donnent aux arts dans l’éducation.
Le dessin est une langue qui, de même que la langue parlée, est
apte à traduire les plus hautes conceptions de l’esprit humain en même
temps qu’à servir les besoins journaliers de l’industrie. Il a donc droit
de cité dans l’instruction primaire au même titre que la lecture, l’écri-
ture et l’arithmétique. Cette vérité sera un jour comprise partout, mais
les Anglais garderont l’honneur de l’initiative. L’institution de South
Kensington, à la fois école et musée, est destinée à être le centre d’un
enseignement qui comprend tous les degrés, s’adresse à toutes les apti-
tudes et rayonne sur toutes les parties du Royaume-Uni. Un comité
central de science et d’art préside aux études. Il se compose, outre le
président, vice-président et secrétaire, d’inspecteurs généraux, d’exami-
nateurs de différents grades, de conservateurs des collections et de pro-
fesseurs des deux sexes. Cet immense réseau d’enseignement qui devait
embrasser toutes les provinces du Royaume-Uni exigeait des fonds
énormes pour son établissement et pour son entretien. On ne marchanda
point: non-seulement les familles apprirent que leurs enfants pouvaient
s’instruire sans leur demander de sacrifices pécuniaires, mais des dotations
en argent furent attachées aux prix, aux récompenses et aux diplômes
qu’on établissait dans les écoles.
Le mécanisme des écoles est assez compliqué, et afin d’en expliquer
la marche nous examinerons d’abord l’organisation qu’elles ont reçue
pour l’enseignement élémentaire, secondaire et supérieure; ensuite nous
étudierons le programme des études et nous montrerons comment les
riches collections dont l’Angleterre dote si libéralement son institution
de South Kensington ont été constituées en vue du travail et pour le plus
grand profit des étudiants.
II.
Le dessin dans l’instruction primaire. — Une réforme qui se fait
dans le Royaume-Uni sans le moindre tapage, mais avec une remarquable
activité, pourrait bien amener un jour un changement radical dans le